Адаптация первоклассников к обучению в школе

​

Первый учебный год является непростым испытанием, как для ребенка, так и для родителей. Для ребенка это связано с переходом на новый социальный уровень, сменой привычной среды, деятельности, а так же с кризисом 6-7 лет.

Для кризиса 7 лет характерны: манерничанье, капризы, паясничание. Ведь нормы и правила школьной жизни идут вразрез с желаниями ребенка. К этим нормам нужно адаптироваться. Дети наряду с радостью, восторгом или удивлением по поводу происходящего в школе, испытывают тревогу, растерянность, напряжение. Свое новое положение ребенок не всегда осознает, но обязательно переживает его: он гордиться тем, что стал взрослым, ему приятно его новое положение. Активно формируется самооценка личности. Первоклассник уже понимает, что оценка его поступков определяется прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей. Дети возбудимы, легко отвлекаются, т.к. лобные доли больших полушарий не сформированы, они сформируются к 13 годам. Особую роль в жизни школьника играет учитель, который выступает как центр его жизни. Период приспособления к требованиям школы у одних детей длиться 1 месяц, у других 1 четверть, у третьих растягивается на весь первый учебный год.

Стоит упомянуть особенности современного первоклассника: у нынешних  детей отмечаются большие различия календарного возраста и физиологического развития. Сегодня нет ни одного класса, где был бы ровный контингент учащихся. У детей обширная информированность практически по любым вопросам. Но она совершенно бессистемна. У современных детей сильнее ощущение своего «Я» и более свободное независимое поведение. Высокий уровень самооценки. Наличие недоверчивости к словам и поступкам взрослых. У современных детей более слабое здоровье. Они в большинстве своём перестали играть в коллективные «дворовые» игры. Их заменили телевизоры, компьютеры. И как следствие - дети приходят в школу, не обладая навыками общения со сверстниками, плохо понимают, как себя вести, какие существуют нормы поведения в обществе.

Наблюдение за первоклассниками показывает, что их социально-психологическая адаптация к школе может проходить по-разному.

Условно по степени адаптации всех детей можно разделить на три группы.

Первая группа детей адаптируется к школе в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро осваиваются в новом коллективе, находят друзей, у них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, приветливы, хорошо общаются со сверстниками, с желанием и без видимого напряжения выполняют школьные обязанности.

Основные показатели благоприятной социально-психологической адаптации ребенка:

- формирование адекватного поведения;

- установление контактов с обучающимися и учителем;

- овладение навыками учебной деятель­ности.

Вторая группа детей проходит более длительную адаптацию, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается: дети не могут принять ситуацию обучения, общения с учителем, одноклассниками — они могут играть на уроках или выяснять отношения с товарищем, не реагируют на замечания учителя или их реакция — слезы, обиды. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы. Лишь к концу первого полугодия реакции этих учеников становятся адекватными требованиям школы и учителя.

Третья группа — дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями: отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций. Часто они не осваивают учебную программу, для них характерны трудности в обучении письму, чтению, счету и т.п. Такие школьники часто становятся "отверженными". Это в свою очередь рождает реакцию протеста.Именно на таких детей жалуются учителя, одноклассники, родители: они нередко "достают других детей", "мешают работать на уроке", их реакции непредсказуемы. Причем, недовольство взрослых, упреки, наказания только ухудшают ситуацию.

Основные показатели адаптационных затруднений: Недостаточная реализация личностного потенциала; Слабая интегрированность ребёнка в детском коллективе – низкий статус в группе, отсутствие авторитета, неполное принятие роли ученика; Трудности в общении; Острое переживание неудач; Неадекватная самооценка; Несамостоятельность, поиск причин во вне.

Причины дезатаптации могут быть следующие:

1. Недостаточная подготовленность ребенка к школе (недоразвитая мелкая моторика - следствие: трудности в обучении письму, несформированность произвольного внимания - следствие: трудно работать на уроке, ребенок не запоминает, пропускает задания учителя).

2. Тревожность, которая сформировалась в дошкольном возрасте под влиянием семейных отношений, семейных конфликтов. В семьях, где чаще бывали конфликты между супругами, ребенок растет тревожным, нервным, неуверенным, т.к. семья не может удовлетворить его основные потребности в безопасности и любви, следствие: общая неуверенность в себе и склонность панически реагировать на некоторые трудности автоматически переносятся на школьную жизнь.

3. Завышенные ожидания родителей. Нормальные средние успехи ребенка воспринимаются ими как неудачи. Реальные достижения не учитываются, оцениваются низко. Следствие: растет тревожность, падает стремление к достижению успеха, уверенность в себе, формируется низкая самооценка, которая закрепляется низкой оценкой окружающих. Часто родители, пытаясь преодолеть трудности, добиться лучших (с их точки зрения) результатов, увеличивают нагрузки, устраивают ежедневные дополнительные занятия, заставляют по несколько раз переписывать задания, чрезмерно контролируют. Это приводит к еще большему торможению развития.

Как никогда остро встает вопрос, как помочь ребенку без ущерба для здоровья научиться выполнять новые правила и требования учителя, как плавно и безболезненно перейти от игровой к новой, очень сложной учебной деятельности.

Адаптацию проходят абсолютно все дети, кому-то просто это удается проще. Но это не значит, что мы не должны помогать им в этот непростой период.

Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку, и, с их помощью, готовить ребенка к взрослой жизни.

Правила Симона Соловейчика для первоклассников

1.Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.

2.Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защищаться.

3.Не дерись без причины.

4.Зовут играть - иди, не зовут - спроси разрешения играть вме­сте, это не стыдно.

5.Играй честно, не подводи своих товарищей.

6.Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.

7.Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.

8.Из-за оценок не плачь, будь гордым. С учителем из-за оценок не спорь и на учителя за оценки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обяза­тельно у тебя будут.

9.Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.

10.Старайся быть аккуратным.

11.Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.

12.Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты - неповтори­мый для самого себя, родителей, учителей, друзей!

Большое значение в адаптации ребенка играет режим дня. Конечно, без помощи родителей тут не обойтись. Чтобы ребенку было проще, можно вместе с ним составить план на неделю  и повесить на видное место.

Ребенку, начинающему обучение в школе, необходима моральная и эмоциональная поддержка. Его надо не просто хвалить (и поменьше ругать, а лучше вообще не ругать), ахвалить именно тогда, когда он что-то делает. При этом подчеркивать, что вы хвалите за действие (не «ты хороший», а «ты хорошо сделал»). То же применительно и в случае, если вы все же упрекаете ребенка за что (недопустимы высказывания «ты плохой», уместно только «ты поступил нехорошо»). Это крайне важно для формирования устойчивой самооценки.

Существует несколько рекомендаций психолога родителям:

1.Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.

2.Не торопитесь. Умение рассчитать время — ваша задача. Если вам это плохо удается, вины ребенка в этом нет.

3.Не прощайтесь, предупреждая и направляя: "Смотри, не балуйся!", "Чтобы сегодня не было плохих отметок!". Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.

4.Забудьте фразу: "Что ты сегодня получил?". Встречая ребенка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как вы сами чувствуете себя после рабочего дня.

5.Если вы видите, что ребенок огорчен, молчит — не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет все сам.

6.Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.

7.После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребенку необходимо два часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.

8.Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий — 10 минут перерыв.

9.Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребенку работать самому. Если нужна ваша помощь — наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.

10.В общении с ребенком старайтесь избегать условий: "Если ты сделаешь, то...".

11.Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребенку.

12.Выбирайте единую тактику общения с ребенком всех взрослых в семье. 13.Все разногласия по поводу тактики решайте без него.

14.Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.

14.Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Все это успокоит ребенка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.

Надеемся, что информация об особенностях протекания адаптации к школьному обучению у детей оказалась интересной и полезной для вас и вы сможете, учитывая эти сведения, облегчить привыкание своего ребенка к школе, помочь ему в трудную минуту.

​

Адаптация пятиклассников к обучению в основной школе

​

Большинство детей переживают переход к пятому классу, как очень важный шаг в их жизни. Для большинства из них переход к множеству преподавателей с разными требованиями, характерами, стилями отношений является внешним показателем их взрослости.

Кроме того, определенная часть детей воспринимает такой переход как шанс опять начать школьную жизнь, наладить отношения, которые не сложились с педагогом в младших классах. Желание «хорошо учиться», «делать все, чтобы взрослые были довольны» - ещё достаточно сильное у пятиклассников.

То, что в конце начальных классов наблюдалось снижение интереса к учёбе, определённое «разочарование» в школе, снимается ожиданием изменений, дети надеются, что в старшей школе им станет интереснее.

Несмотря на кажущуюся взрослость, пятиклассник нуждается в ненавязчивом контроле со стороны родителей, учителей, поскольку не всегда может сам сориентироваться в новых требованиях школьной жизни.

Не менее важная задача – сплочение классного коллектива, воспитание единения, адекватных требований к себе и друг другу, честности и правдивости. В этом возрасте ребенок учится устанавливать отношения с другими людьми, закладываются мораль и этика.

В этот период очень важно давать детям позитивную оценку их личности, а не учебной деятельности. Педагоги и родители должны быть доброжелательными, внимательными и тактичными.

В это время у школьников очень сильно выражено эмоциональное отношение к учебным предметам. Поэтому на занятиях с пятиклассниками важно использовать юмор. Он просто необходим для развития ребенка этого возраста, в частности и развития познавательного.

Также учителям следует использовать то, что ученики 10-12 лет очень интересуются способами развития и тренировки внимания и памяти, поскольку наблюдательность, внимание, умение замечать детали является теми чертами, которые они очень ценят в себе и других.

При проблемах в общении со сверстниками каждый ребенок должен иметь возможность компенсации, то есть проявления себя в чём-то другом. Особенно важной здесь является работа классного руководителя. Именно он помогает детям, у которых что-то не складывается, «поднять» его в глазах одноклассников. Родителям же стоит прислушиваться к мнению и рекомендациям педагога.

​

Психологическая адаптация учащихся 10-х классов

​

Ситуация новизны для любого человека в определённой степени является тревожной, а для ребёнка тем более. Ребёнок, переживает эмоциональный дискомфорт прежде всего из-за неопределённости представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения и т.д. Это состояние можно назвать состоянием внутренней напряжённости. Такое психологической напряжение, будучи достаточно длительным, может привести к дезадаптации.

Цель адаптационного периода – помочь учащимся как можно быстрее адаптироваться к новым условиям. Поддержка должна идти как со стороны педагогов, так и со стороны родителей. Психологическая поддержка – это процесс, в котором взрослый сосредотачивается на позитивных сторонах ребёнка с целью укрепления его самооценки, который помогает ребёнку поверить в себя и свои способности, избегать ошибок, поддерживает ребёнка при неудачах.

Для того, чтобы научиться поддерживать ребёнка, педагогам и родителям, возможно, придётся изменить привычный стиль общения и взаимодействия с ним. В место того чтобы обращать внимание на ошибки и плохое поведение, взрослому придётся сосредоточиться на позитивной стороне его поступков. Поддерживать ребёнка – значит верить в него. Необходимо, опираться на сильные стороны ребёнка, избегать подчёркивания промахов ребёнка, демонстрировать любовь и уважение к ребёнку, вносить юмор во взаимоотношения с ребёнком, позволять ребёнку самому решать проблемы там, где это возможно, принимать индивидуальность ребёнка, проявлять веру в ребёнка, эмпатию к нему, демонстрировать оптимизм. Важно внушать ребёнку уверенность в себе, в успехе, собственных силах, избегать публичной критики, предъявлять разумные требования, ожидания, уметь признавать свои ошибки.

Предпочитать требовательность – безразличию, свободу – запретам, тепло в отношениях – отчуждённости. Делайте ошибки нормальным и нужным явлением. Страх сделать ошибку очень снижает уровень «Я могу». Когда этот страх исчезает, у ученика происходит прорыв сознания и ученик начинает чувствовать гораздо большие возможности. Главное показать, что каждый делает ошибки, нет людей, которые не ошибаются. Показывайте ценность ошибки как попытки. Нужно признать, больше ошибок делают люди активные, а не пассивные, а активность всегда приветствуется.

Подчеркивайте любые улучшения. Мы отмечаем любое продвижение ученика, мы фокусируем внимание на том, что сделано сегодня, но не на том, что мы надеемся завтра на лучшее. Мы не сравниваем работу ученика с кем-то еще. Раскрывайте сильные стороны своих учеников. Едва заметив что-то ценное в ученике, прямо скажите ему об этом или напишите в его тетради. Все ученики хотят и готовы слышать о своих сильных сторонах часто и подробно.

Демонстрируйте веру в своих учеников. Комментарии типа: «Ты сможешь это подтянуть», «Я знаю, что ты сможешь это сделать» - отражают Вашу веру в ученика. Не говорите: «Это для тебя неплохой результат», даже, если это правда. Признавайте трудность Ваших заданий. Концентрируйте внимание учеников на прошлых успехах. Успех рождает успех, поэтому учитель должен подчеркивать прошлые достижения, чтобы содействовать продолжению успеха. Если продвижение к новым учебным задачам затормозилось, не спешите, возвратитесь к успешным задачам и повторите сегодняшние достижения.

Помощь подросткам, пережившим психотравмирующие ситуации

Вполне нормально, когда человека наполняют страх, испуг, тревога, грусть, которые появляются после травмирующего опыта. Но если эти симптомы не проходят, а вам начинает казаться, что вы никогда не совладаете с тем, что с вами происходит, или никогда не вернетесь обратно к нормальной жизни, следует обратиться за помощью к специалисту, а не уповать на собственные силы. Если же в такой ситуации находится ребёнок. Задача взрослых ненавязчиво предпринять все меры, чтобы ему помочь и поддержать. Не последняя роль в борьбе со стрессом у детей принадлежит родителям, особенно в сложное и опасное время.

К сожалению, дети подвержены риску травмирующих событий в обществе, школах и даже в своих семьях. У детей, переживших травмирующее событие, вероятно, чаще, чем у взрослых, развивается ПТСР (Fletcher, 1996). Даже если травма в детском возрасте не привела к ПТСР, во взрослом повышается риск данного расстройства, а также других проблем со здоровьем (Widom, 1999; Dube et al., 2003). Copeland et al. (2007) выявили, что у подростков в возрасте 14-16 лет при сравнении с детьми 9-13 лет вследствие травмирующего события значимыми детерминантами развития ПТСР на протяжении последующего года являются ранее существовавшая тревога и семейное неблагополучие.

Suliman et al. (2009) определили, что у подростков, перенесших множественные травмирующие события, наблюдается больше симптомов ПТСР, чем у тех, кто пережил только одно. Однако после единственной травмы у девочек чаще, чем у мальчиков, имело место ПТСР.

Характерные симптомы ПТСР:

- Постоянное ощущение повторного переживания травмирующего события

- Настойчивые и повторяющиеся неприятные воспоминания о травмирующем событии:

в том числе, представления, мысли и ощущения в играх у детей могут обыгрываться различные аспекты травмы

- Продолжающиеся дискомфортные сновидения о событии: дети могут испытывать пугающие сновидения с неясным содержанием

- Действия/ощущение, словно событие повторяется: ощущение возвращения события, иллюзии, галлюцинации и диссоциативные эпизоды повторяющегося события, у детей может происходить повторение события

- Внутренние и внешние стимулы, напоминающие о событии, приводят к: интенсивному психологическому дискомфорту, физиологической реакции

- Постоянное избегание стимулов, связанных с травмой, равнодушие и бесчувственность, что выражается 3 или более признаками из следующих: избегание мыслей, чувств или разговоров о травмирующем событии, избегание деятельности, мест или людей, напоминающих о травме

неспособность вспомнить важный аспект травмирующего события, значительно сниженный интерес к участию в различной деятельности, избегание других людей, ограниченный спектр аффективных проявлений или неспособность к нормальным чувствам, ощущение обреченности и бесперспективности будущего

- Постоянные симптомы повышенной возбужденности должны проявляться, как минимум, двумя из следующих признаков: трудности с засыпанием или поддержанием сна, гнев или раздражительность, трудности концентрации, чрезмерная настороженность, чрезмерное реагирование на стимулы

Стрессовое расстройство у детей и подростков — симптомы:

- Страх / боязнь быть отделенным от родителей;

- Потеря ранее приобретенных навыков / способностей;

- Проблемы со сном и кошмары;

- Пессимистические, повторяющиеся игры, в которых тема или аспекты психотравмирующего события повторяются;

- Новые страхи / фобии / беспокойство которые, на первый взгляд, не связаны с психотравмирующим событием (например, страх монстров);

- Отыгрывание, перепроигрывание психотравмы в играх, рассказах или рисунках;

- Боль без видимых причин;

- Раздражительность и агрессия;

- Прочее.

Основные правила, как помочь любимому человеку со стрессовым расстройством:

- Проявляйте терпение и понимание. Вам нужно понимать, что лечение стресса занимает время. Будьте терпеливы, при необходимости выслушивайте вашего близкого. Человек может нуждаться в том, чтобы говорить о психотравмирующем событии снова и снова. Это является частью лечения, поэтому вам следует избегать высказывать вашему близкому, чтобы он оставил прошлое позади и двигался вперед.

- Не думайте, что симптомы стресса направлены в вашу сторону. Распространенные симптомы - это эмоциональная экзальтированность, раздражительность, гнев, отказ от общения и прочие. Если вы видите, что ваш близкий человек уходит от общения, раздражителен, закрывается в себе, вам следует помнить, что эти проявления могут не иметь ничего общего к вам или вашим взаимоотношениям.

- Не принуждайте близкого человека к разговорам. Людям, у которых проявляется стрессовое расстройство, очень сложно говорить о психотравмирующем событии. У некоторых это может спровоцировать ухудшения. Не старайтесь принуждать близкого человека к тому, чтобы он вам полностью открылся. Однако дайте понимание, что вы в любом случае рядом и при необходимости выслушаете.

​

Что могут сделать родители?

​

- Проконсультируйтесь со специалистом — детским или школьным психологом. Каждый ребенок уникален — уникальны и его проблемы. Вместе с психологом родители смогут найти самый лучший путь решения проблем подростка.

- Создайте атмосферу доверия в семье. Будьте всегда готовы поговорить с подростком на любые темы, даже самые интимные и неприятные. У ребенка должна быть возможность выговориться и получить утешение у самых близких людей, иначе ему придется искать тех, кому интересны его проблемы, в дворовых компаниях или интернет-тусовках.

- Адекватно оценивайте способности и возможности ребенка. Нередко музыкальная школа или секция самому ребенку уже не интересны, они отнимают слишком много сил и не оставляет времени на действительно важные для него вещи, но у него просто не хватает смелости в этом признаться или упорства, чтобы убедить в этом членов семьи.

- Обсудите с ребенком, получает ли он удовольствие от дополнительных занятий. Объясните, что нет ничего страшного в том, чтобы что-то бросить или поменять одну секцию на другую.

- Помогите подростку найти новые увлечения. Поощряйте стремление к творчеству или спорту, даже если это первые аккорды на бас-гитаре или футбол во дворе. Увлеченные любимым делом подростки реже испытывают стрессы и с меньшей вероятностью обзаводятся вредными привычками.

- Контролируйте время у компьютера. Подростки, которые допоздна засиживаются за компьютером, хуже высыпаются, больше устают и чувствуют себя подавленными. Договоритесь с ребенком о норме работы за компьютером — в этом возрасте она составляет полтора часа в день. За это время подросток должен сделать как минимум два пятнадцатиминутных перерыва на отдых.

- Контролируйте количество сна. Следите за тем, чтобы подросток ложился спать вовремя — в этом возрасте на полноценное восстановление организма надо не менее 8–10 часов ночного сна. Недосып приводит к хронической усталости, снижению работоспособности и ухудшению адаптации к стрессам даже у взрослых.

- Увеличьте физическую активность подростка. Если ребенка совсем не интересует спорт, почаще устраивайте выезд на пикник, встречу со старыми друзьями, дальние поездки и экскурсии. Физическая нагрузка и смена обстановки хорошо помогают бороться со стрессом.

- Найдите ему компанию. В спортивные секции и на кружки гораздо веселее ходить вместе с приятелями. Таким образом ребенок будет ждать не только нового занятия, но и очередной встречи с друзьями. То же относится и к выездам на пикники и экскурсии – социализация со сверстниками вне стен учебных заведений всегда полезна.

- Будьте оптимистом. Пример родителей, которые относятся к жизненным перипетиям спокойно и с юмором — лучший способ научить подростка не придавать сиюминутным проблемам слишком большое значение.

Научите ребенка настраиваться на позитивный лад и вместе с ним поищите положительные моменты в самых сложных ситуациях. Не игнорируйте успехи и не критикуйте неудачи подростка. За первые обязательно хвалите, а вторые должны стать «ошибками, которые можно исправить».

Таким образом, достаточная физическая активность, любимое дело и правильно построенный режим дня позволят подростку легче перенести стрессовые ситуации, связанные со взрослением.

Подготовка к ВНО

Экзаменационный стресс – один из самых распространенных видов стресса у старшеклассников. Это главный негативный фактор, влияющий на результаты внешнего независимого оценивания. С другой стороны, абсолютный покой – тоже не выход, ведь здоровая "спортивная злость" помогает мобилизовать все ресурсы и справиться с увеличенным объемом задач. Можно ли побороть этот стресс без непомерного напряжения и страхов? Психологи уверяют, что это реально.

Первые, кто может помочь справиться со стрессом перед экзаменами – родители. Семейная атмосфера является главным фактором успешной подготовки выпускника к сдаче экзамена. В период, когда подросток готовится к тестированию, родители должны создать ему максимально комфортные условия.

Кроме того, психологи утверждают: если вы хотите, чтобы у вашего подростка было меньше проблем, избавьтесь от своих собственных. Вдохновляйте личным примером: путешествуйте даже на близкие расстояния, включайте фантазию, чтобы разнообразить обычные семейные вечера, посещайте выставки и театры. Покажите, что быть взрослым – это интересно.

Перед родителями стоит одна из самых главных задач – поддержка. Поддерживать того, кто учится, – значит верить в него. Оказать психологическую поддержку школьнику можно простыми словами: “Я знаю тебя и уверен, что ты все сделаешь отлично”, “Ты сможешь с этим справиться”, “Ты знаешь весь материал очень хорошо”, “У тебя все получится”.  Школьнику помогут справиться с собственным волнением поощрение и - едва ли не самое главное - спокойствие самих взрослых.

Родителям в этот период важно быть одновременно суровыми и добрыми, но не выступающими в роли судей. В этот период подросток очень хорошо чувствует родителей, потому важно контролировать интонацию голоса, выражение лица, разные прикосновения. Предложите ему свое участие в подготовке к экзаменам, но не настаивайте. Поддерживайте своего ребенка, демонстрируйте, что понимаете его переживания. Важно донести до выпускника мысль, что количество баллов не является совершенным измерителем его возможностей.

Советы родителям:

- Подбадривайте старшеклассников, хвалите их за то, что они делают хорошо.

- Распределите темп подготовки по дням.

- Контролируйте режим подготовки, не допускайте перегрузок, делайте перерывы.

- Приучите подростка рационально распределять время.

- Обеспечьте полноценный сон и правильное питание.

- Показывайте пример.

Действительно, роль родительской поддержки в подготовке к ВНО переоценить сложно. Но нужно понимать, что чрезмерная опека может только навредить. Одиннадцатиклассник – это думающий и ответственный человек, хотя и не способный делать самостоятельно абсолютно все.

На родителях лежит обязательство помочь своему старшекласснику в распределении времени. В возрасте 16-18 лет у подростка в голове одновременно сталкивается неисчисляемое количество разных мыслей, переживаний и амбиций. Собственно, если правильно обеспечить режим дня – пропадет и весь стресс. По крайне мере, его львиная часть.

Чтобы максимально минимизировать влияние стресса на учебные задания, ученику следует придерживаться простых рекомендаций:

- Спать минимум 8 часов в сутки, можно выделить один час на сон днем после школы.

- Пить достаточно воды: обезвоживание – еще одна причина быстрой утомляемости и плохой реакции.

Следить за тем, чтобы в рационе хватало витаминов и белковой пищи быстрого усвоения.

- Как можно раньше определиться с предметами на ВНО и начать подготовку, чтобы равномерно распределить занятия.

- Выбрать курсы и преподавателей по подготовке к ВНО и составить расписание занятий, оно должно висеть на видном месте.

- Составить список тем для повторения по каждому предмету и повесить его на стену. Обозначать пройденное количество повторений и при необходимости дополнять список. Подробнее о запоминания информации – в нашей статье.

- Каждый день перед сном отмечать свои достижения, обязательно найти минимум пять пунктов, за которые стоит себя похвалить, и хвалить от всего сердца.

- Изучить упражнения на расслабление и релаксацию, в том числе дыхательные упражнения.

- Научитесь отказывать. Откажитесь от мелких, малозначительных дел. Распланируйте свою работу, поначалу это трудно, но, когда войдет в привычку, станет легко.

- Скажите своим родным, что в определенные часы вас нельзя отвлекать. Не приступайте ни к чему новому, не закончив старое.

- Память наиболее цепкая и острая между 8 и 12 часами. Затем острота памяти начинает снижаться, а с 17 часов снова начинает расти, и к 19 достигает высокого уровня (если вы к этому времени не сильно устали)

- Лучше всего запоминается то, что интересно, вызывает какие-либо чувства. Пусть эти чувства будут не очень приятные, главное, чтобы не было безразличия. Когда Вы запоминаете учебный материал, старайтесь наполнить, окрасить его чувствами. Задайте себе вопрос: "Для чего это нужно? Приносит ли какую-либо практическую пользу лично мне?" и т. д.

- Хорошо запоминается то, что понятно. Понять информацию - значит, в какой-то мере уже запомнить ее.

- Плохо запоминается совершенно новый материал. Все новое должно быть включено, сцеплено с уже известным материалом или с практикой.

- Все определения сначала хорошо поймите. Многие педагоги любят точные определения. Однако психологи считают, что их нужно переформулировать, переделывать своими словами. Это развивает ум, и такие определения очень хорошо запоминаются.

- Хорошо влияет на запоминание составление схем прочитанного, выписки, а также проговаривание информации про себя и вслух.

- Обращайте особое внимание на середину того "куска учебного материала", который вы изучаете. Начало и конец запоминаются лучше - "эффект края". Очень большой материал необходимо делить на небольшие отрывки, группы, объединенные по какому-либо признаку.

​

Рекомендации по профессиональной ориентации

Что нужно знать при выборе учебного заведения?

 Возможно, выбранную вами профессию можно получить в нескольких учебных заведениях. В таком случае возникает проблема выбора учебного заведения. Правильный выбор можно сделать, узнав все об этих учебных заведениях. Собирая информацию об учебном заведении, следует получить ответы на следующие вопросы:

• Какой уровень образования позволяет получить учебное заведение (профессионально-техническое, среднее специальное, высшее)?

• По каким специальностям и специализациям осуществляется профессиональная подготовка?

• Какая квалификация присваивается по окончании учебного заведения?

• Каковы предоставляемые формы обучения (дневная, вечерняя, заочная)?

 Платное или бесплатное обучение? Размер оплаты?

• Какие требования предъявляются к поступающим (возраст, состояние здоровья, пол, уровень образования)?

• Каков порядок приема в учебное заведение (сроки подачи документов, сроки сдачи экзаменов, льготы поступающим)?

• Какова продолжительность обучения?

• Оказывает ли учебное заведение помощь в трудоустройстве выпускников?

• Есть ли подготовительные курсы. Когда они начинают работать и какая оплата?

• Когда проводятся «Дни открытых дверей» в учебном заведении?

• Адрес учебного заведения и его полное название?

Выбор профессии — сложный и ответственный шаг в жизни. Не стоит предоставлять выбор своей будущей профессии случаю. Профессию надо выбирать обдуманно, с учетом своих способностей, внутренних убеждений (только равнодушные идут куда придется), реальных возможностей, взвесив все «за» и «против». Важно:

• Изучить глубже самого себя: разобраться в своих интересах, склонностях, особенностях своего характера и физических возможностях.

• Ознакомиться с профессиями, которые соответствуют интересам и способностям. Прочесть побольше книг, статей, журналов. Наметить предварительно избираемую профессию или группу родственных профессий.

• Побеседовать с представителями избираемых профессий, постараться побывать на рабочем месте этих специалистов, ознакомиться с характером и условиями труда.

• Приняв решение, не отступать перед трудностями. Быть настойчивым в достижении намеченных целей.

Рекомендации родителям по профориентации:

1. Информацию о профессиональных планах ребенка можно получить только в ходе откровенной беседы с ним, ни в коем случае не на бегу. Лучше всего завести разговор как бы «к слову». При этом старайтесь проявлять терпение, такт и искреннюю заинтересованность.

2. Если старшеклассник не может четко сформулировать свои планы, надо попытаться понять, с чем это связанно.

3. Полезно предложить ребенку поработать на осенних или зимних каникулах, выбрав какое-то конкретное занятие.

4. Если Вас огорчает профессиональный выбор ребенка, не отговаривайте его и не запрещайте ему что-то категорично. Постарайтесь выяснить, на чем основан его выбор.

5. Если старшеклассник только мечтает, а ничего не делает, надо помочь ему составить конкретный план, обсудив, сколько времени у него есть и что необходимо успеть.

6. Помогите своему ребенку подготовить «запасной вариант» на случай неудачи на выбранном пути. Нет проблем у тех мам и пап, чьи дети с ранних лет мечтают о карьере врача, космонавта или юриста и с упорством штудируют учебники, готовясь к поступлению в вуз. Впрочем, по заверениям специалистов, таких детей меньшинство, гораздо больше тех, у кого выбор профессии вызывает серьезные сомнения и трудности. Что делать родителям в такой ситуации? Разворачивать серьезную профориентационную работу! Причем вопрос о том, куда пойти учиться, лучше начинать решать еще в 8-9-м классе.

Главное для родителей - отдавать себе отчет в том, что они лишь помогают ребенку определиться, а вовсе не определяются вместо него. Помогают - потому что большинство детей в 14-16 лет еще психологически не готовы сделать выбор самостоятельно, более того, значительная часть их испытывает страх перед необходимостью принятия решения. За долгие годы учебы в школе им предлагались в основном готовые решения, все было известно наперед и определено расписаниями и учебными планами. И растерянность подростка, когда ему вдруг предлагают определиться в таком архиважном вопросе, вполне понятна. Так что вряд ли родителям стоит так уж рассчитывать на полную самостоятельность ребенка в выборе профессии: ваш повзрослевший малыш подсознательно ждет совета от старших, даже если прямо он об этом не говорит.

С другой стороны, нельзя полностью снимать с него ответственность за совершаемый выбор. Важно, чтобы у него сложилось ощущение, что это он так решил. Ведь если подростку кажется, что профессию он выбрал не сам, то и учится он не для себя, воспринимая учебу как скучную и тягостную обязанность. Но, разумеется, действенная профориентационная работа возможна только в тех семьях, где налажена доверительная атмосфера. Если же диалога не получается и обсуждение любого вопроса заканчивается открытой конфронтацией, значит, сначала надо восстанавливать «погоду в доме» (и лучше при помощи психолога), а уж потом заниматься планированием будущего.

​

Итак, задача родителей - не навязывать подростку уже готовое решение, а помочь ему определиться самому. Как это сделать?

​

ШАГ 1. Составьте таблицу профессиональных предпочтений. Выбирая профессию, человек выбирает не только способ добывания денег, но и социальную среду, образ жизни. Предложите ребенку подумать над тем, каким требованиям, по его мнению, должна отвечать его будущая работа. Составьте максимально подробный список таких требований (уровень заработной платы, характер и условия труда, престижность, занятость, реальное трудоустройство и т. д.). Впишите эти пункты в столбцы, а в строки - названия профессий, кажущихся ребенку наиболее привлекательными. Заполняя таблицу, сопоставляйте требование и профессию: если они совпадают, ставьте в этой клетке плюс, если нет - минус. Проанализируйте, какая профессия набрала плюсов больше всего. Возможно, около этой специальности ребенку и стоит искать свое призвание. Разумеется, такой способ профориентации - не самый точный. Но его преимущество в том, что он предлагает школьнику самостоятельно поразмышлять (и может быть, впервые!) над личной системой ценностей, над тем, каким он видит свое будущее.

ШАГ 2. Расширяйте знания о профессиональном мире. Чтобы выбирать, нужно знать, из чего выбирать. Между тем очевидно, что жизненный опыт подростка ограничен, его представления о трудовой деятельности отрывочны, а подчас и нереалистичны. Например, многие старшеклассники утверждают, что собираются стать менеджерами, но на вопрос о том, что это за работа, внятно ответить не могут. Другие смешивают понятия «профессия» и «должность», например заявляют: «Хочу быть начальником!» Кто-то говорит, что любит играть в компьютерные игры, получать информацию из Интернета, поэтому хочет стать программистом. А ведь программист - отнюдь не просто пользователь компьютера. Задача родителя - выступить экспертом, поделиться той информацией, которой он владеет: рассказать, что представляет собой та или иная профессия, какие ограничения она накладывает. К профориентационной работе можно привлечь друзей и знакомых. Например, если ваше чадо подумывает, не стать ли ему юристом - и среди ваших знакомых как раз таковые имеются, - стоит попросить их пообщаться с вашим ребенком, даже сводить его к ним на работу. Опыт подобного общения может заставить подростка задуматься о том, насколько его представления о выбранной специальности соответствуют действительности.

ШАГ 3. Больше информации! Активно (и вместе с ребенком) собирайте информацию о рынке труда, о новых и перспективных специальностях. В этом могут помочь ежегодно выпускаемые справочники, профессиональные журналы, а также интернет-сайты. Иногда в подобных изданиях ребенок находит профессию, о существовании которой он не догадывался (и даже не догадывались его родители).

ШАГ 4. От слов - к делу. Но не стоит ограничиваться только рассказами и разговорами. Все мы знаем, что подростки довольно скептически относятся к мнению взрослых, особенно родителей. Гораздо важнее непосредственный опыт. Если ребенка заинтересовала какая-то профессия, предложите ему «порепетировать» ее в профильном кружке, секции, классе.

ШАГ 5. Предложите ребенку пройти профориентационное тестирование. Чтобы выбрать профессию, необходимо не только разбираться в мире существующих профессий, но прежде всего познать себя - свои личностные качества, способности, стремления. Ведь очевидно, что карьерных высот человек скорее добьется в том деле, которое, с одной стороны, ему интересно, а с другой - соответствует его способностям. Например, дизайнеру важно иметь зрительную логику и образное мышление, журналисту - умение замечать детали и связно излагать мысли, инструктору по фитнесу - физическую подготовку и организаторские способности и т. д. Однако надо иметь в виду, что цель таких тестов - не выдать на гора готовый ответ на вопрос «кем быть», а «запустить» процесс самопознания, помочь ребенку разобраться в том, какой он по складу характера, к чему у него есть склонности, а к чему нет. И ни в коем случае нельзя считать полученные результаты и выводы однозначно верными.

ШАГ 6. В институт - на экскурсию. Неплохо сводить ребенка на «день открытых дверей» в вуз - и желательно не в один. Не придавайте таким походам чрезмерное значение - ведь совсем не обязательно, что именно здесь ваш отрок захочет провести свои студенческие годы. Идите в вуз просто как в музей - посмотреть, пообщаться, прочувствовать «мое - не мое».

ШАГ 7. Обсуждайте альтернативы. Говоря с ребенком о будущей профессии, не зацикливайтесь на одном варианте. Как правило, сам подросток о запасном аэродроме не задумывается, поэтому для родителей важно поставить перед ним вопрос: что он будет делать, если ему не удастся реализовать намеченное? Наличие альтернативы позволяет снизить у ребенка напряжение и тревогу. Можно спросить прямо: «А чем ты собираешься заниматься, если у тебя не получится стать экономистом?» А можно обсуждать эту проблему применительно к третьим лицам: «Представляешь, Андрей всю жизнь мечтал стать футболистом, готовился к спортивной карьере, но получил травму, и ему пришлось уйти. Теперь он думает, кем быть». Ошибка - тоже опыт Выбор профессии - дело, без сомнения, важное и ответственное, но не стоит относиться к нему как к процессу необратимому. Тот выбор, который делают наши дети сегодня, отражает лишь их нынешние интересы и потребности. Замечательно, если выбранная специальность всегда будет им интересна, ну а если их предпочтения изменятся - в этом нет никакой трагедии. Специалисты отмечают, что выбор профессии один раз и на всю жизнь уходит в прошлое. Мы живем в мире, который стремительно меняется. Невозможно предсказать, какова будет ситуация на рынке труда, скажем, лет через десять. Не исключено, что специальности, которые в настоящее время востребованы и высоко оплачиваются, совсем не будут таковыми и наоборот. Но в любом случае у каждого остается возможность что-то переиграть или начать заново.

​

Что должен знать и уметь будущий первоклассник

 

Существует определенный минимум требований к знаниям будущего первоклассника.

Ребенок должен хотеть идти в школу. Ребенка должны влечь познания в школе чего-то нового и интересного.

Начало обучения в школе меняет уклад жизни, расширяет круг обязанностей, изменяет общественное положение.

Развитие речи

Ребенок должен:

- Уметь четко произносить все звуки речи; уметь интонационно выделять звук в словах

- Распознавать гласные и согласные звуки, уметь выделять заданный звук в потоке речи

- Уметь определять место звука в слове (в начале, в середине, в конце)

- Уметь произносить слова по слогам; уметь составлять предложение из 3-5 слов

- Уметь назвать в предложении только второе слово, только 3-е слово, только 4-е слово

- Придерживаться правил культуры речи

- Пересказывать, рассказывать стихи, загадки

- Рассказывать о предмете, картине, событии последовательно, без повторов и длительных пауз

- Составлять и рассказывать небольшие рассказы

Знания об окружающем мире

Ребенок должен:

- Четко знать основные цвета и оттенки

- Знать и называть геометрические формы: квадрат, прямоугольник, круг, овал, треугольник, ромб, трапеция, параллелограмм, шестиугольник

- Уметь оперировать понятиями: «налево», «направо», «вверх», «вниз», «раньше», «позже», «перед», «за», «между»

- Уметь использовать обобщающие понятия (медведь, лиса, волк – это животные)

- Знать: в какой стране он живет, в каком городе, на какой улице каком доме;

полные имена членов семьи, иметь общие понятия о различных видах их деятельности;

- Знать правила поведения в общественных местах и на улице.

- Уметь различать по внешнему виду растения, распространенные в нашей местности (например: ель, береза, клен, подсолнух, ромашка) и называть их отличительные признаки

- Уметь различать диких и домашних животных (белка, заяц, корова, коза)

- Уметь различать по внешнему виду птиц (например, дятел, ворона, воробей)

- Иметь представления о сезонных признаках природы (например, осень – желтые и красные листья на деревьях, увядающая трава, сбор урожая)

- Знать названия 12 месяцев года;

- Знать названия всех дней недели, а так же “рабочие” и “выходные” дни

Знания математики

Ребенок должен:

- Знать цифры от 0 до 9; уметь считать до 10 и обратно, от 6 до 10, от 7 до 2 и т.д.

- Уметь называть последующее и предыдущее число («соседей» числа) относительно любого числа в пределах первого десятка

- Знать знаки +, -, =, <, >; уметь сравнивать числа первого десятка (например: 7 < 8, 5 > 4, 6 = 6)

- Уметь соотносить цифру и число предметов; уметь сравнивать две группы предметов

- Уметь составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание

- Знать название фигур: треугольник, квадрат, круг; уметь сравнивать предметы по цвету, форме, размеру;

- Уметь группировать по определённому признаку или двум (форма, цвет) предложенные предметы

Физическая активность

Успехи в обучении зависят от состояния здоровья. Уделяйте внимание укреплению здоровья ребенка, профилактике простудных заболеваний.

Подготовленный ребенок:

- Легко ходит, бегает, прыгает

- Кидает и ловит мяч

- Начинает контролировать себя при выполнении разнообразных упражнений, подвижных игр

- Действует соответственно поставленной цели

- Самостоятельно выполняет основные гигиенические процедуры

Обобщение:

- Внимание. Объем внимания у ребенка в норме 3-4 предмета при однократной демонстрации. Устойчивость внимания – 5-7 минут. Приучите ребенка в течение этого времени заниматься одним делом, связанным с познавательной деятельностью.

- Память. Научите ребенка простым приемам запоминания: с помощью создания мысленных образов, группировки материала по смысловым частям, выделения главного и второстепенного.

Подготовка руки к письму. В совместной с детьми деятельности и на занятиях предлагайте задания в тетрадях; чаще используйте пластилин, мозаику, природные материалы, давайте возможность использовать ножницы, иголку, спицы (плетение, вышивание,  вязание и т. д.) .

Физическая активность. Тренируйте ребенка прыгать на мягкое покрытие высотой до 40 см; спрыгивать с высоты 40 см; прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см; прыгать через скакалку; перебрасывать мячи; метать предметы правой и левой рукой.

 

Тест для родителей

 

1. Хочет ребенок идти в школу?

2. Привлекает ли вашего ребенка в школе то, что он там о многом узнает и будет ему интересно учиться?

3. Может ли ваш ребенок самостоятельно заниматься каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, работать с конструктором)?

4. Ваш ребенок в присутствии незнакомых чувствует себя свободно, незакомплексованно?

5. Ваш ребенок умеет составлять по рисунку рассказ, не короче пяти предложений?

6. Может ли он рассказать наизусть несколько стихотворений?

7. Умеет изменять существительные по числам?

8. Ваш ребенок умеет читать по слогам или, что лучше, целыми словами?

9. Умеет ли он считать до десяти и в обратном порядке?

10. Может решать простые задачи на вычитание или добавление единицы?

11. Имеет твердую руку (уверенно держит карандаш и т.д.)?

12. Любит рисовать и раскрашивать картинки?

13. Может ли ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?

14. Может собрать разрезанную фотографию из пяти частей за одну минуту?

15. Знает названия диких и домашних животных?

16. Может обобщать понятия (например, назвать одним словом «овощи» — помидоры, морковь, лук)?

17. Может ли ваш ребенок работать самостоятельно — рисовать, собирать мозаику и т.д.?

18. Может понимать и точно выполнять словесные инструкции?

Результат тестирования зависит от количества положительных ответов («Да») на вопросы теста.

 

Если их: 15-18 баллов — ребенок вполне готов к школе;

10-14 баллов — ребенок многое уже умеет, и следует обратить внимание на содержание тех вопросов, на которые вы ответили «Нет». Именно они подскажут вам, над чем необходимо поработать.

9 и менее баллов — необходимо обратиться к специалистам, ребенок нуждается в значительном внимании и работе с ним.

Поддержка одаренных учащихся

Одно из главных направлений работы школы – создание условий для оптимального развития одаренных детей, включая тех, чья одаренность в настоящий момент может быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии их способностей.

Наиболее общими признаками, отличающими одаренных учеников, является отличная память, способность классифицировать информацию и категоризировать опыт. Одаренные дети умеют пользоваться накопленными знаниями, имеют большой словарный запас, используют в речи сложные синтаксические конструкции, придумывают новые слова, предпочитают чтение словарей и интеллектуальные игры. У некоторых детей доминируют математические способности, подавляющие интерес к чтению. Одаренные дети обладают повышенной концентрацией внимания, упорны в достижении результата в сфере, которая им интересна.

У одаренных детей сильно развито чувство справедливости, личностные системы ценностей, но в возрасте двух-пяти лет они не могут четко развести реальность и фантазии: одаренные дети обладают ярким воображением, чувством юмора, постоянно пытаются решать проблемы, которые им пока "не по зубам"; кроме того, эмоциональность таких детей порождает различные страхи, они очень эгоцентричны в общении со сверстниками,  так как они не понимают, что восприятие мира у всех разное.

По мере взросления основным структурным компонентом одаренности и творческого развития талантливого ребенка становится проблемность. Она обеспечивает постоянную открытость ребенка новому, выражается в поиске несоответствий и противоречий, в собственной постановке новых вопросов и проблем, стремлении к исследовательской творческой активности.

Оригинальность составляет непременный структурный элемент одаренности. Она выражает степень непохожести, нестандартности, неожиданности предлагаемого решения среди других "стандартных" решений. Общая одаренность выражается в более "быстром" обнаружении решения.

Одаренные дети:

- как правило, более активны и всегда чем-либо заняты. Занимают себя делами, которые иногда не относятся к уроку;

- настойчиво преследуют поставленные перед ними цели. Хотят знать все более подробно и требуют дополнительную информацию;

- благодаря многочисленным умениям  способны лучше других заниматься самостоятельной деятельностью;

- умеют быстро выделить наиболее значимые сведения, самостоятельно найти новые источники информации;

- иногда ставят перед собой задачи, выполнение которых требуют много времени.

Типичные трудности одаренных детей и рекомендации по их преодолению:

Проблемы с общением

- Помните, что одаренные дети очень самолюбивы, ранимы, с обостренной чувствительностью. Не очень удачное замечание или грубая критика может их надолго выбить из колеи.

- Будьте осторожны, поправляя ребенка. Излишняя критика может заглушить творческую энергию и чувство собственной значимости.

- Не сравнивайте одаренного ребенка с его одноклассниками, это может отрицательно сказаться на взаимоотношениях между ними.

- Поддерживайте одаренного ребенка в сложных и стрессовых ситуациях.

- Содействуйте в поиске возможности компенсации для ребенка в случае проблем в коллективе (дополнительные занятия в кружках и секциях по интересам и склонностям)

- Будьте готовы давать рекомендации по формированию эмоциональной устойчивости, навыков самоконтроля.

Недовольство программой

-  На уроках и вне активно использовать проблемно-исследовательский и поисковый метод, развивая познавательные и творческие способности учащихся. Известно, что активная самостоятельная работа мысли начинается тогда, когда перед учащимся возникает проблема. Обучение должно носить не репродуктивный, а творческий характер.

- Подготавливаясь к занятиям с одаренными детьми, помните о необходимости серьезной умственной нагрузке одаренного ребенка. Самостоятельность мышления, вопросы к учителю, а потом и к самому себе - обязательные составные части успешности уроков.

- Позволяйте детям вести себя свободно и задавать вопросы. Если ребенок чем-то интересуется, значит, он думает, а если он думает, значит, учитель кое-чего достиг.

- Уважайте и обсуждайте любую идею ребенка. Окажите посильную помощь в ее реализации.

- Поощряйте инициативу. Помогайте ребенку находить книги или другие источники информации для получения ответов на свои вопросы.

Перфекционизм

- Развивайте в ребенке чувство справедливости и терпимость к своим и чужим ошибкам.

- Уважайте и обсуждайте любую идею ребенка. Показывайте ему свою веру в то, что этому ребенку может быть дано понять и совершить то, что другим кажется непостижимым.

- Дайте ребенку возможность находить решения без боязни ошибиться. Помогите ему ценить прежде всего собственные оригинальные мысли и учиться на своих ошибках.

- Не ждите, что ребенок будет проявлять свою одаренность всегда и во всем. Избегайте завышенных требований.

- Подкрепляйте уверенность в своих силах.

Советы родетелям

- Избегайте сравнений ребенка с другими детьми.

- Дайте ребенку возможность находить решения без боязни ошибиться. Помогите ему ценить прежде всего собственные оригинальные мысли и учиться на своих ошибках.

- Поощряйте хорошую организацию работы и правильное распределение времени.

- Поощряйте инициативу. Помогайте ребенку находить книги или другие источники информации для получения ответов на свои вопросы.

- Дайте ребенку возможность получить максимум жизненного опыта. Поощряйте увлечения и интересы в самых разнообразных областях.

- Не ждите, что ребенок будет проявлять свою одаренность всегда и во всем. Избегайте завышенных требований.

- Будьте осторожны, поправляя ребенка. Излишняя критика может заглушить творческую энергию и чувство собственной значимости.

- Находите время для общения всей семьей. Помогайте ребенку в его самовыражении.

- Предоставляйте ребенку время для размышлений и рефлексии.

​

​